问题链教学法，指的是以“问题链”为线索、以师生作互动为基本形式而开展的度教学活动。作为助力思政课提质增的有教学手段，问题链教学法易契当下大学生思想关切，达成培养创新思维的育人目标。创新发展以“问题”为起点和纽带的问题链教学法是进校思政课建设内涵式发展的重要举措。校思政课应当善于运用问题链教学法，以探“问”之因、求“问”之解、寻“问”之道鄂尔多斯家具封边胶厂家，充分展现特、风格、气派的世界观和法论，培养具有创新思维的时代新人。

问题链教学法的价值意蕴

问题链教学法让思政教材从平面走向立体。校思政课教材是以章节为形式，将马克思主义基本原理及马克思主义化时代化的理论知识点融成课程教材，具体内容相对固定，兼具理论和思辨要求。问题链教学法遵循“有序的章节框架”，利用系列生动活泼且环环相扣的问题将静态的理论知识点串珠成链，形成立体的教学知识体系，建立理论知识图谱；问题递送的过程中兼顾社会温度、生活角度、学理度，完成教材体系向教学体系的有转化，思政教材由此从平面走向立体。

问题链教学法让思政课堂有趣有活力。校思政课内容邃，需要教师充分激发主观能动，从教和学两个维度出发，活跃课堂教学氛围。问题链教学法以问题为起点，对焦思政课教学主体和大学生思想关切，以环环相扣或层层递进、起承转的思维启发式开展教学活动。在动态的互动型教学过程中，实现有问应、有疑解，在质疑中思问、在争议中思辨、在问答中思新，易于调动教师和学生的情绪鄂尔多斯家具封边胶厂家，活跃而轻松，使得教学的情感参与度、知识理解度、理论获得感都有所增益，形成饱满的共情场域。

问题链教学法让学生知识和能力双提升。校思政课蕴涵着博大精的理论，涉及马克思主义哲学、政经济学、科学社会主义等，以及诸多跨学科的前沿议题。通过问题链教学法，将“问题”衔接于思政课教材，以时事热点和理论前沿为契点，融学生兴趣，链接教学议题，形成串联式的知识体系，能拓宽学生理论视野，丰富其知识储备。同时，“问题追问”通过聚焦问题本质、直击问题核心等式训练学生的逻辑理能力，以此提升学生的阶思辨能力、对话交流度和自主探究的能动，带来知识和能力双增益。

问题链教学法的实践进路

校思政课用好问题链教学法鄂尔多斯家具封边胶厂家，可着力从理论主题、逻辑主线、式创新、主体活力等面加以优化。

把握问题链教学法的理论主题。马克思认为：“理论只要说服人，就能掌握群众；而理论只要，就能说服人。所谓，就是抓住事物的根本，而人的根本就是人本身。”校思政课阐释马克思主义原理和党的创新理论，揭示事物发展的内在规律，是的理论教学，其对问题链教学法的运用，旨在把抽象的理论讲、讲活、讲透，引学生好地理解并掌握理论的内涵和逻辑，本质上是完成从“理论主题讲解”到“学生思想引”的创造实践，具有鲜明的问题教学指向。如何把握理论主题，决定着教学实际成。具体应以教材为依托，以理论主题为主线，促进学生的问题意识培养和教师的问题回应能力，完成理论体系的问题转化。落实到教学实践环节，则要围绕不同课程教学内容的难点，形成契大学生思想关切的主题设计，发现真问题、设计分解问题，创设兼具政、学理、价值的理论链接，泡沫板橡塑板专用胶弥理论知识点和学生思想关切点之间的“断层”。

注重问题链教学法的逻辑主线。马克思强调：“在抽象的后阶段（因为这里谈的是抽象，而不是分析），切事物都成为逻辑范畴。”校思政课讲好讲讲透马克思主义理论，先要注重理论的问题逻辑，从问题点到问题链，刻把握理论教材体系向现实教学体系转化背后的逻辑要义。是确保问题“师出有名”。问题转化应以源于教材、紧扣时代和融兴趣为原则，以教材知识点解答时代发展之问，以生动的故事、真实的数据和鲜活的例子感染学生，直击教学核心要义，展示理论精髓。二是确保问题链严丝缝。要围绕理论感知、理分析和实践反思三个层次进行层层设问、环环解惑，讲好因果关系和发展规律。三是建设问题链资源体系，借力数智化工具，建好课程问题链资源库平台，建构跨学科、跨业的问题链逻辑体系，实现思政课教师共建共享问题链教学资源，开拓教学视野。

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拓展问题链教学法的运用边界。善用问题链教学法，需要创新教学式，结数智化技术，创新融情境教学法、案例教学法、小组作教学法、议题教学法、故事教学法等多元式，化教学果。是创设情境教学和案例教学、故事教学的问题意境，以为真实的状态增强学生的参与感和体验感，帮助学生养成问题意识，提升其分析问题和解决问题的能力。二是开展小组作或议题讨论，以“学习共同体”进问题链教学的度实践。以不同题为不同问题维度，以共同的学习任务为载体，根据学生学科背景和知识储备，共生共建以学生为中心的问题链，引学生在充分沟通、交流、分享的教学中掌握理论。三是发挥数智化技术优势，将教学课件、问题设置提前输送至教学平台，并设计数字人度解惑拓展问题，建立积分励机制，鼓励“社恐”型学生提问、发言，消除其“不想问”“不敢问”的学习困境，增强教学果。

激发问题链教学法的主体活力。校思政课教学主体包括思政课教师和青年大学生。把思政课上好，离不开对教学双主体活力的激发。先，建强教师团队，提升其教学综能力。思政课教师要坚持理论学习，善于自我学习，耕马克思主义理论，掌握课程理论知识脉络，以“是什么”“为什么”“怎么做”为线索建构问题链，设置相关的课程知识图谱；同时，坚持拓宽学科视野，多阅读、多积累、多总结，把握理论研究动态，实现以“问”启“学”的教学目标，好驾驭问题链教学。其次，激发学生主观能动。让学生主动融入问题链教学的各个环节，通过课前入，结情景式教学和课题化讨论，引学生将感兴趣话题带入问题链条，达成“是什么”“做什么”“怎么做”的目标向。再次，建好协同式师生关系，创设师生学习共同体。要持续优化双主体教育教学关系，既充分发挥教师的品格魅力、理论功底和问题意识，又充分考虑学生的思想关切和兴趣好、学科基础，建设良好互动的思政课学习共同体。

（作者：邱海锋鄂尔多斯家具封边胶厂家，系福建师范大学马克思主义学院教授）

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