教师读书，就定能教会孩子阅读吗？整本书思辨阅读，如何从理念走进每节课堂？当" 60+N "的经典与自主阅读体系落地东莞PVC管件胶厂，谁来成为那个真正的引路人？

这些困扰许多学校的难题，圳市龙华区观澜二小学在多年的书香校园建设中，找到了条扎实的破局之路——以师资培养为圆心，撬动全域阅读。

4 月 17 日，黄奕生校长在二十届儿童阅读论坛上，分享了他们的实践：不只有"图书馆中的学校"和每天小时的静读，有覆盖全学科、全梯队的阅读师资认证体系；不只有 60 本核心读书目，有青年教师从"不会教思辨"到带出省市示范课的成长故事。

当即将退休的老师主动考取儿童阅读师资证书，当三年孩子在《不老泉》里读出"生命有限，所以要珍惜每天"，当学生人均年阅读量从 10 本跃升到 60 本以上——你会发现，阅读照亮童年的前提，是教师先成为那盏灯。

起来看观澜二小的"师资铸就书香"之道。

▲   论坛清回看

阅读照亮童年   师资铸就书香

——观澜二小学书香校园建设与阅读师资培养实践分享

文 / 圳市龙华区观澜二小学 黄奕生

大好！

我是圳市龙华区观澜二小学的黄奕生。今天，很兴能与各位耕阅读教育的同道者相聚，以"阅读与育人"为核心，结我校多年来书香校园建设的实践探索，聚焦阅读师资培养这核心，分享我们以师赋能、以书润心的点滴思考与落地经验。

我的分享，从个"幸福时刻"说起：这是我校去年新校落成，在新的图书馆，为二批通过了全国儿童阅读师资能力认证的二十几位老师举行的"颁证典礼"，学有所成，学有所获，确实可谓之为"幸福时刻"！

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、我们的理解：为什么是阅读？东莞PVC管件胶厂

十年前，我初到观澜二小，便与团队定下个目标：让阅读成为孩子走向未来的核心能力。在 AI 能存储知识、完成计的时代，我们清楚，学校要培养的是度思考、共情理解与价值判断能力，而阅读是重要的载体。

基于这认知，我们进书香校园建设，逐步形成"全域书香环境造—全员阅读课程搭建—全体系师资赋能"的实践路径，并凝练出"四个"的思路：造"图书馆中的学校"，让校园处处可阅读；构建常态化阅读课程与活动，让阅读融入日常；锻造业阅读师资队伍，让教师成为引路人；进" 60+N "整本书思辨阅读，让阅读从"输入"走向"生长"。

这里简单介绍下我校的" 60+N "整本书思辨阅读课程体系 : " 60 "指每学期 5 本，小学 6 个年共 60 本核心读书目，确保阅读的经典与系统；" N "指基于学生兴趣和教师荐的自主拓展书目，满足个化阅读需求。这个课程的建立，得到四川大学刘莘教授的大力支持与指，在这并表示谢意。

2025 年新校启用后，我们以中心图书馆为核心，造阅读场域，坚持每天小时阅读，让晨间诵读、午间静读、睡前悦读成为日常，连续举办 20 余届的校园读书节与圳市读书月度联动，成为全校师生的文化盛宴。

而支撑这切的核心，正是我们的阅读师资队伍。我们始终清醒地认识到：再好的阅读空间，没有教师引，也只是摆设；再好的课程，没有教师落地，也只是纸上谈兵。书香校园建设的关键，终落在教师的阅读教学能力上，这也成为我们将师资培养作为核心抓手的根本原因。

二、我们的探索：为什么选择亲近母语？

在师资培养的道路上，我们也曾走过弯路。初，我们依靠校内教研自主探索，却发现个普遍痛点：很多老师自身热阅读，却不懂如何教孩子阅读——不会设计整本书阅读课程，不懂不同文体的教学范式，法引孩子进行度思辨，甚至跨学科教师认为"阅读是语文老师的事"。这让我们意识到，造书香校园，先要破解教师"会读书不会教阅读、有理念缺法、有热情少业"的难题。

2022 年我们开始引入业的师资培养体系，接触到亲近母语和华南师范大学教师教育学部的儿童阅读师资能力认证项目。我们之所以选择它，是因为它不仅击中了教师的教学痛点，与我校 " 60+N " 整本书思辨阅读、全科全域阅读的书香校园特度契。

其，它提供了套从理念到法的完整路径，能帮助老师真正理解"阅读课怎么上"；

其二，它覆盖童话、散文、诗歌等多种文体，也支持不同学科参与，让"全科阅读"成为可能；

其三，它有清晰的进阶和评价机制，能帮助学校形成可持续的师资培养体系。

所以，对我们来说，这不是引入个项目，而是为教师找到了条可以长期走下去的业成长路径。

三、我们的实践：师资培养的完整体系

这些年，为了让师资培养真正落地，我们就抓住了三件事，反复做、持续做。

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，让阅读成为教师的"修能力"

我们将儿童阅读师资能力认证作为全校教师阅读素养提升的核心抓手，让认证学习成为教师业成长的"修课"。

在实施中，我们结书香校园"全员参与、全科覆盖"的建设要求，行"自愿报名、梯队培养、全科参与"的模式：梯队是校长、主任、语文教研组长、备课组长东莞PVC管件胶厂，作为" 60+N "课程的研发核心先行步；二梯队是青年骨干教师，成为书香校园建设的中坚力量；三梯队是全校所有有成长愿望的教师，论学科、论教龄，只要想成为孩子的阅读引路人，我们都全力支持。

如今，全校已有近 40 位教师参与认证，甚至即将退休的老师也主动考取证书，真正形成了"全科育人、全域阅读"的师资培养氛围。

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二，万能胶生产厂家让培训须"带着任务落地"

我们坚持"学用结、以练促学"，杜"重考证、轻实践"，要求每位参训教师完成"三个"实践任务：每学期上节阅读研讨课、设计份" 60+N "思辨阅读教学设计 、撰写篇教学反思，通过 "至美杯" 课堂教学比赛、馆校实践课、读书分享会等活动，让教师把认证所学真正转化为课堂育人实，让师资培养的成果直接赋能书香校园建设。

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三，把教研放进真实场景

每两周固定阅读师资属研修时间，配备业用书；定期邀请亲近母语入校指，线上同步答疑复盘；联龙华区图书馆成立馆校阅读师工作室，让认证教师与图书馆馆员组成联教研组，把师资培养的课堂搬到图书馆，让教师在真实的阅读场域中磨教学能力。

四、我们的成果：数据与见证

经过多年实践，我校以师资培养带动书香校园建设，逐步显现成。

在教师层面， 80 的语文教师完成亲近母语初认证，5 名骨干教师取得中认证资质，其中 30 位成为馆校阅读师，造出 30 余节省、市、区阅读优质示范课，形成了支稳定的阅读师资队伍。教师逐步从"教教材"转向"教阅读"，从"给答案"转向"引思考"。

这里我想和大说说青年教师朱婷的成长故事。她的变化，是我校思辨阅读特落地的个缩影。

2022 年，入职两年的她读书，但教学困惑重重——孩子听完故事却缺乏层思考，难以落实" 60+N "思辨阅读的要求。参与认证课程系统学习后，她在骨干教师的帮助下，开始尝试将思辨理念融入课堂。在执教《夏洛的网》时，她改以往的浅层提问，提出了个问题："是夏洛的‘网’救了威尔伯，还是威尔伯‘自己’救了自己？"问题引发孩子激烈讨论，思维的碰撞让她真正理解了思辨阅读的核心要义。

如今，朱婷已成长为学校阅读思辨工作坊的坊主，成为" 60+N "课程的研发骨干。带班每学年入完成 10 本整本书阅读，并能自主挑选 N 本拓展书目开展主题探究。

从迷茫的新手到业的阅读引路人，这样的成长，并非个例。入职年的赵画老师通过认证学习，其整本书思辨阅读课在全区展示；毕业两年的赵洁老师将认证所学法融入古诗文教学，课例获市等，并探索出思辨阅读读课范式及三年思辨阅读课范式。

在学校层面，我们也获得了"圳市书香校园"等多项荣誉。

欣喜的是，是孩子们的变化。学生人均年阅读量从 2016 年的 10 本提升到 2025 年的 60 本以上，达到" 60+N "课程的核心要求，在省市区"我喜的本课外书"演讲比赛、现场作文比赛、诗词讲解比赛等赛事中，千多名学生获，10 余人次获等名。

孩子们在阅读中学会思考、学会表达、学会共情。个四年孩子读完《不老泉》后写下："正因为生命有限，我们才会珍惜每天。我要在有限的生命里，好好活。" 个三年孩子读《钱学森的故事》后，在阅读笔记里立下"要为造发动机"的梦想。

当孩子开始在阅读中思考生命、树立理想，当书香真正浸润孩子的童年，我们便知道，所有的师资培养努力，都有了珍贵的回报。

五、我们的思考：面向未来，幸福前行

各位同仁，教育探索没有终点。面对阅读立法进与 AI 发展带来的新变化，我们也在不断反思与调整。

回顾这路，我们越来越清晰地认识到：书香校园的建设，本质上是项"以教师成长为基础"的系统工程。教师，是校园里的阅读点灯人，是让阅读真正发生的关键。我们始终相信，唯有耕师资，能厚植书香；唯有教师成长，能成就孩子的阅读童年。

未来，我们仍将以师资培养为核心，围绕"图书馆中的学校"这愿景，持续完善书香环境、阅读课程与教研机制，探索符学校实际的阅读发展路径。

后，想和大分享个"幸福时刻"和"张图片的故事"。

"幸福时刻"是我在这几年，应邀参加些班"阅读之星"颁典礼的场景，这是我当天发的朋友圈内容，可以说，这是我做阅读幸福的时刻。

"张图片的故事"则是我在参加我们阅读先行者团队读刘莘教授的《思辨阅读，AI 时代的教与学》分享会时，由当时的场景触发的点感想，以及二天在我们团队朱婷老师在我校的"至美杯"课堂大赛上，《不老泉》整本书思辨阅读分享课课堂中，位小女孩的表现，正印证了我"他们，心中有颗种子"的想法。而这些，都只是想请证明句话"阅读，是件让人幸福的事情；进阅读，是件让人幸福的事业"。

以上是我的分享，没有轰轰烈烈，只有点点滴滴，没有宏大伟大，只有平实扎实。未来，期待与在座各位同道者携手同行，以教师之力点亮阅读之路，让阅读真正滋养孩子的成长。

谢谢大！

关于作者

黄奕生：圳市龙华区观澜二小学党支部书记、校长。多年来着力从环境、课程、师资、活动、评价五个维度，系统进图书馆中的学校建设。学校先后获评"中华诗教圳示范区特学校""圳市教育评价改革示范校"。带团队耕阅读工程，通过种子教师培训、" 60+N "整本书思辨阅读课程及"诗教"特课程。

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